EN LA BÚSQUEDA DE NUEVAS
HERRAMIENTAS
Las
tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna panacea ni
fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del
planeta. Se dispone de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo
del Milenio, de instrumentos que harán avanzar la causa de la libertad y la
democracia y de los medios necesarios para propagar los conocimientos y
facilitar la comprensión mutua» (Kofi Annan, Secretario general de la
Organización de las Naciones Unidas, discurso inaugural de la primera fase de
la WSIS, Ginebra 2003).
En este
sentido, las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), se han
convertido una importante herramienta didáctica que incita en los
estudiantes a centrarse en los aprendizajes, a mejoran la motivación e interés,
a fomentar la integración y estimular el desarrollo de ciertas habilidades
intelectuales tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la
creatividad y la capacidad de aprender a aprender.
Esta experiencia se
desarrolló en la Institución Educativa República de Argentina ubicada en
el barrio Obrero en la comuna 9, con el grado 8°.El docente Luis Alfonso
Córdoba, encargado del área de Tecnología de la Informática ha
implementado la herramienta Lucidchart para contribuir de manera creativa en la
toma de notas y organización de ideas después de leer un tema y de esta manera
contribuir en el proceso de aprendizaje.
Los hallazgos realizados en
diferentes áreas del conocimiento evidenciaron la necesidad de implementar
esta herramienta para facilitarles la forma de estudiar (conceptualizar, estructurar, clasificar, memorizar y aprender) de
forma lógica.
De acuerdo al plan de área
los temas que se escogieron fueron las herramientas tecnológicas y manejo
de los residuos tecnológicos, que conduzca a que los estudiantes al finalizar
el periodo potencialicen la comprensión de la herramienta tecnológica
(Lucidchart) y puedan ser aplicados en las diferentes áreas del
conocimiento.
La herramienta Lucidchart
permite a los usuarios trabajar en diagramación basada
en la web, haciendo que los usuarios puedan colaborar y trabajar juntos en
tiempo real, creando diagramas de flujo, organigramas, esquemas de sitios web,
diseños UML, mapas mentales, prototipos de software y muchos otros tipos de
diagrama.
Para cumplir con los objetivos se propusieron actividades de aprendizaje que fueron trabajadas durante un periodo, desarrolladas en los siguientes momentos:
1. Exploración de
saberes previos
2. Consulta del manejo de la
herramienta en google
3. Tomar apuntes en word y luego mandarlas al correo electrónico del profesor
3. Tomar apuntes en word y luego mandarlas al correo electrónico del profesor
4. Socialización: participación en clase
5. Consulta un texto sobre tecnología y toma de ideas principales del texto
4. Aplicación de la herramienta Lucidchart:
a. Abrir correo electrónico en gmail
b. Entrar a la herramienta
c. Crear usuario
d. Exploración del manejo de la herramienta
e. Aclaración de dudas por parte del docente
f. Crea el mapa mental a partir del tema consultado
g. Exposición individual del mapa mental en el video proyector a la clase
5. Consulta un texto sobre tecnología y toma de ideas principales del texto
4. Aplicación de la herramienta Lucidchart:
a. Abrir correo electrónico en gmail
b. Entrar a la herramienta
c. Crear usuario
d. Exploración del manejo de la herramienta
e. Aclaración de dudas por parte del docente
f. Crea el mapa mental a partir del tema consultado
g. Exposición individual del mapa mental en el video proyector a la clase
El docente nos cuenta que al
explorar los saberes previos se dio cuenta que los estudiantes no tenían
conocimientos de la herramienta, pero al iniciar la consulta, exploración y
posterior socialización de la página, fue muy rápido el ingreso a la
plataforma, además es muy amigable.
El producto final de la
clase fue que los estudiantes pudieran elaborar su mapa mental a partir de una
lectura de su interés, teniendo en cuenta que ellos son los actores principales
de la clase y que el maestro es un guía, un acompañante que siempre estará en
el proceso.
Las estrategias de
evaluación consistieron en el trabajo individual de la consulta del
manejo de la herramienta y la lectura y comprensión de texto tecnológico, la participación en
clase de la socialización de la información encontrada y la creatividad
en la aplicación de la herramienta.Se utilizaron recursos tecnológicos para el desarrollo de la
experiencia de aprendizaje como : computador, celular, Internet y video proyector.
Los que
tengan la posibilidad en casa buscarían la información y la indagación de la
herramienta, los que no tengan acceso, lo harían en la hora de descanso, previo
aviso al docente encargado.
El modelo SAMR (Substitution, Augmentation, Modification, Redefinition).
Ha sido
elaborado por Rubén D. Puentedura y se justifica en la necesidad de
mejorar la calidad de la enseñanza y garantizar un sistema de promoción social
que garantice la equidad.
Se basa en un modelo de dos capas y cuatro niveles:
En el análisis de la integración del modelo SAMR, se puede decir que se encuentra en un nivel de "aumentar" porque se logra que los estudiantes investiguen en la Internet acerca de un tema tecnológico y a partir de esta información elaboren un mapa mental utilizando la herramienta Lucidchart, teniendo en cuenta las ventajas y limitaciones de las TIC y de esta manera se vea en ellos un mayor compromiso.
Esta experiencia permitió que el docente ampliara sus estrategias de enseñanza rompiendo los esquemas tradicionales que los condujo al aprendizaje de una manera activa y motivante siendo los estudiantes los protagonistas de la clase.
Esta experiencia permitió que el docente ampliara sus estrategias de enseñanza rompiendo los esquemas tradicionales que los condujo al aprendizaje de una manera activa y motivante siendo los estudiantes los protagonistas de la clase.
El siguiente video muestra brevemente la experiencia:
